Page 15 - 中大校訊 195

榮耀中大 的學習經驗，任何教學創新的本質都是破壞，我 想破壞的是一成不變的教學慣性，重新設計學習的 文化。」他以自身教學為例，他教授師培中心課程 時，必須很清楚地拿捏到底要教學生通過教學檢 定，還是成為具有批判思考力的教師。這是兩個完 全不同的教學方向，很難同時兼顧，價值觀讓他 選擇後者，也讓他揚棄使用教科書的教學方式。 「教科書必須要有批判性地運用，教師要先了 解教科書作者撰寫教科書時選擇保留與過濾 的 內 容 ，並透過教師的專業來還原知識生產的過 程」。為了協助學生成為對課程與教學都具有設 計能力與批判力的未來教師，他逐步淘汰教科 書，而且不斷地根據學生的反應與回饋「砍掉 重練」課程。「課程發展與設計這門課已經砍 掉重練五次，目前的版本和我第一次上課時完全 不同，以後也不會和現在相同，新的想法很快就 成為課程設計、教學與評量方法的養分，讓我不 斷進行反思與修正」。 學以致用 把經驗帶著走 走進詹明峰老師的課堂，我們看到的不是在講台 上滔滔不絕、眉飛色舞的教師，與台下專注聽講 的學生。所有人專注於集體討論、思辨的課室風 景，很快就吸引我們的目光。輕鬆的學習氛圍下， 同學們感受到的是思辨的緊張與學習的滿足感。 討論、反思、問題解決與團隊合作是課堂的常 態，在這種學習氛圍的潛移默化下，詹明峰老師 希望能打通學習的任督二脈，帶走終生受用的學 習經驗。 想像思考 找出問題答案 「教科書的內容是沒有問題意識的答案，是考 試的攻略，所以精通教科書的內容並不代表學 生已經發展出學習力。」學生進入社會時面對 的不是具有標準答案的教科書，而是連問題在 哪裡都不清楚的待解決問題。因此，詹明峰老 師聚焦於問問題與自主探究問題、解決問題能 力的培養。他認為「探究是從問題開始，學生 經過探究的過程產生問題，透過處理問題驗證 自己的想法，從而培養出思辨能力」。 教學相長 培育莘莘學子 教學是共好的過程，把學生當成是自己的老 師，學生學不會的地方是老師思辨自己教學方 法的重點，不應歸咎於學生的學習動機不足。 「走出理所當然，才是創新的開始」老師在課 堂分享許多金句名言，值得我們一再回味，也 讓我們反思教育與生活的慣性。對於詹明峰老 師而言，不斷探索學習與教學方法，打造出獨 特的「峰」式教育，造福更多學習者，是最理 所當然的一件事。 榮耀中大 I 教學創新 源於對教學的初心—學習所詹明峰副教授 14