媒體新聞
10月31日，天下雜誌教育基金會舉辦「2018年國際閱讀教育論壇」，以「數位世代」為主軸，邀請英國倫敦政經學院媒體及傳播系博士候選人Gianfranco Polizzi、中央大學學習與教學研究所教授柯華葳、《親子天下》總編輯陳雅慧一同解構數位閱讀時代。面對假消息、假新聞，孩子必備的數位素養是什麼？該怎麼教？該具備什麼意識？專家一致建議爸媽老師，懂得放手，伴孩子學會整理、篩選、思考數位資訊。
樹章魚的挑戰，僅一成學生質疑網路內容
通篇經過排版設計，又分隔許多貼心使用者的資訊欄位，往下一滑，密密麻麻的科普知識、今年5月的更新日期，還有多重語言的學名翻譯，猛然一看，很容易信以為真，覺得這世上真的有生長在樹上的章魚。
Polizzi秀出媒體識讀、數位素養課程中常見的教學範例。這是1998年，Lyle Zapato建立的惡搞科普網站「太平洋西北樹章魚（PACIFIC NORTHWEST TREE OCTOPUS）」。至今，不論是美國還是荷蘭，都讓許多學生上當。經實測，僅約1成的學生會對網路的文章內容產生質疑。
根據英國國家素養信託（National Literacy Trust）在今年6月公布的調查顯示，僅有2%的英國學童具有媒體素養識別真假新聞的能力；有60.9%的英國國中小教師擔心假新聞影響孩童身心靈的健康，並提升焦慮程度。甚至有高達5成以上（53.5%）教師認為英國課綱不符合、未提供學生所需的數位素養。因此，英國學界、政黨近期急切推行數位素養課程，集體建議納入國教課綱。
英國急推數位素養，辨別消息真偽
數位素養儼然成現代孩童面對假新聞、假消息，缺一不可的能力，什麼是數位素養？簡單來說，就是具備能夠閱讀理解線上文本、多媒體，又能擁有獨立思考、批判文本、辨別真偽消息與新聞的能力。
Polizzi建議家長及教師，可以多陪伴孩子辨別假消息、假新聞。方法包括：查看網頁製作者、思考文章可信度、比較立場相異者、回想相關領域知識、使用其他搜尋引擎查找相同關鍵字，再再進行資訊查核，避免成為下一個樹章魚玩笑的對象。同時，他也奉勸家長，不要過度保護孩童使用數位工具，「可能因此剝奪了孩童該有的社會互動」 。
台灣數位閱讀素養排行第7，愛點不相干廣告
學會辨別真假新聞的數位閱讀素養，也成為國際間重視的能力。2016年底，5年一次的國際閱讀素養調查（PIRLS）首次加入數位閱讀素養（e-PIRLS）。成績公布，台灣紙本閱讀成績在全球50個國家地區，排行第8；但數位閱讀卻是14個國家中，排行第7名，學童在測驗中，點擊不相干廣告的比率甚至位居第一（延伸閱讀：PIRLS 2016國際閱讀素養全球第8，線上學習素養待加強）。
面對多元的資訊來源，長期推動閱讀素養的中央大學學習與教學研究所教授柯華葳建議，未來的學習應該不只是提供給孩子教學內容，而要轉為學習方法。老師、家長要懂得試著放開孩子的手，教導孩子學會數位資料的分類、判斷、整合。柯華葳說：「孩子已經不再只是抬頭仰望老師，尋求知識權威的唯一來源提供答案，而是學會自己扛起責任」。
面對假新聞、假消息的3個對策
從事新聞媒體19年，《親子天下》總編輯陳雅慧在論壇現場，從自身專業出發，提供家長、老師面對假新聞、假消息的行動對策。
建議1：培養關心社會的意識，收發資訊具備警覺心
關心社會，面對多元訊息應提高警覺心，提醒師長和小孩在閱讀和分享文章前，記得問這6個問題：這是何時何地發生的新聞？誰寫的？記者有去現場嗎？照片哪來的？報導中引述哪方意見，忽略了哪方？是誰付錢產製這篇新聞的？
建議2：跨出同溫層，與孩子一起學習
在社群網絡蓬勃發展的當代社會，人們接受的新聞資訊常受平台的數據演算限制，陷於同溫層中。為避免視野狹窄，爸媽、老師可以和孩子一起閱讀優質新聞，了解一篇新聞的規格要素與報導呈現會是什麼，藉此也能跨出同溫層，接觸真實世界。
建議3：善用數位素養資源
最後，陳雅慧也分享數位素養平台資源，像是數位素養研究單位DQ Institute提供的數位素養指南、線上媒體素養教學資源平台NewseumED提供的素養教材，以及線上國際大學自學課程平台COURSERA由香港大學教授授課的媒體識讀課程，都會是家長和老師瞭解、運用數位素養在生活教學、數位課堂中的良好資源。
原文轉載自【2018-11-2/親子天下翻轉教育】
