【記者江昭青/台北報導】
知識經濟時代果真會造成科技與人文的失衡嗎？中央大學劉兆漢昨日在時報文教基金會主辦的研討會中樂觀地認為，與其擔憂科技與人文的失衡，不如運用網際網路等高科技，促進科技與人文的對話；此外大學也應重視培養學生在基礎知識上的根基，學生才能有效使用網路科技，豐富自己的知識。
「邁向公與義的社會」研討會，昨天由台大校長陳維昭以「知識經濟時代的人才培育」發表專文，而中央大學校長劉兆漢、中研院副院長楊國樞、永豐餘董事長何壽川等人也都提出回應。
劉兆漢就表示，許多人都認為，網際網路在將人類的發展，帶入知識經濟的時代，然而在培育人才以符合知識經濟時代需求的同時，也可能面臨人文與科技平衡的一些難題，不過他認為網際網路在學習過程中扮演的角色，或可解決這些難題。
但劉兆漢認為，網路只能提供資訊，卻不能提供知識，學生一定要有良好的基礎根基，才能充分利用網上資訊，轉化為知識，而老師們在教學時也不再是提供資訊，而應引導學生如何使用網路上獲得的資訊，進行分析，創建為自己知識。
劉兆漢並指出，網路科技的發展或許對人文領域會帶來衝擊，但人們也可以利用網路跨越種族、文化的藩籬，所以與其擔心科技掛帥的環境中，人文教育﹞H文修養的式微，不如積極利用網路特性，更廣泛、深入推動人文教育，更試著去掌握人文與科技對話的契機。
楊國樞也認為，所謂「知識經濟」時代中所指的「知識」，不應全指的是科技知識，其中也包括社會科學中的人文學如歷史、哲學等，未必一定要以科技知識為核心。他說，若過分強調科技，致大學中選讀科技系及投身科技研究行列的人較多，確會使其他領域的研究受到忽略，他認為要解決的問題，只能靠教育主管當局及大學領導人士，堅持基本學科應平衡發展的原則，繼續加強人文與社會的教育與研究。
他指出，人不光是知性的高等動物，也是一種感性的高等動物，在大學階段除需接受高的知識教育，也要接受更高的道德教育、審美教育等，否則可能會培養出「科技怪人」。
何壽川則強調終身教育的重要性，他指出過去的教育是菁英教育，使教育變得很傲慢，但現在教育應走向普及化，且應讓大家有再接受教育的機會，才能符合時代需要。他還說，知識世紀中不能滿足於單一專業知識，科技領域和人文領域間應相互溝通，知識範圍才不會太狹隘。
原文轉載自【1999-12-05/中國時報】
知識經濟時代果真會造成科技與人文的失衡嗎？中央大學劉兆漢昨日在時報文教基金會主辦的研討會中樂觀地認為，與其擔憂科技與人文的失衡，不如運用網際網路等高科技，促進科技與人文的對話；此外大學也應重視培養學生在基礎知識上的根基，學生才能有效使用網路科技，豐富自己的知識。
「邁向公與義的社會」研討會，昨天由台大校長陳維昭以「知識經濟時代的人才培育」發表專文，而中央大學校長劉兆漢、中研院副院長楊國樞、永豐餘董事長何壽川等人也都提出回應。
劉兆漢就表示，許多人都認為，網際網路在將人類的發展，帶入知識經濟的時代，然而在培育人才以符合知識經濟時代需求的同時，也可能面臨人文與科技平衡的一些難題，不過他認為網際網路在學習過程中扮演的角色，或可解決這些難題。
但劉兆漢認為，網路只能提供資訊，卻不能提供知識，學生一定要有良好的基礎根基，才能充分利用網上資訊，轉化為知識，而老師們在教學時也不再是提供資訊，而應引導學生如何使用網路上獲得的資訊，進行分析，創建為自己知識。
劉兆漢並指出，網路科技的發展或許對人文領域會帶來衝擊，但人們也可以利用網路跨越種族、文化的藩籬，所以與其擔心科技掛帥的環境中，人文教育﹞H文修養的式微，不如積極利用網路特性，更廣泛、深入推動人文教育，更試著去掌握人文與科技對話的契機。
楊國樞也認為，所謂「知識經濟」時代中所指的「知識」，不應全指的是科技知識，其中也包括社會科學中的人文學如歷史、哲學等，未必一定要以科技知識為核心。他說，若過分強調科技，致大學中選讀科技系及投身科技研究行列的人較多，確會使其他領域的研究受到忽略，他認為要解決的問題，只能靠教育主管當局及大學領導人士，堅持基本學科應平衡發展的原則，繼續加強人文與社會的教育與研究。
他指出，人不光是知性的高等動物，也是一種感性的高等動物，在大學階段除需接受高的知識教育，也要接受更高的道德教育、審美教育等，否則可能會培養出「科技怪人」。
何壽川則強調終身教育的重要性，他指出過去的教育是菁英教育，使教育變得很傲慢，但現在教育應走向普及化，且應讓大家有再接受教育的機會，才能符合時代需要。他還說，知識世紀中不能滿足於單一專業知識，科技領域和人文領域間應相互溝通，知識範圍才不會太狹隘。
原文轉載自【1999-12-05/中國時報】